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健康原創短篇

多了一筆的出席表

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延伸關鍵詞:年轻代表

關鍵詞僅供相關閱讀導覽,與任何同名漫畫無關。

閱讀故事正本 · 查證與解謎主題故事

出席表比椅子多出兩人,阿可差點把統計落差指向遲到者。

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故事起點

讀書活動公布到場六十二人,志工阿可卻記得椅子只排了六十張。有人說可能站著兩位,有人指向一位遲到者,懷疑他重複簽名。阿可正要在群組問姓名,統計員請她先看原始表格,不要讓一個尚未查明的數字變成對人的指控。

事情的轉折

兩人把紙本簽到、補登單與工作人員名單分開,標出各筆來自哪裡。遲到者確實補登過,但那一列已在整理時註明,並未重算。真正重複的是兩位志工,先被計入工作名單,又被匯入參加人數。阿可看見同名相鄰的兩格,才知道椅子數也不能單獨證明誰多簽。

接著的行動

統計員重新核對定義,說清楚出席是否包括工作人員,再更正公開數字與報表,附上修訂原因。原資料保留在受限的工作檔,不把全體姓名貼出來讓大家自己找。阿可向群組澄清先前討論沒有證實個人重簽,也提醒不要再轉傳那位遲到者的名字。

故事結尾

下一場活動,紙本與補登單有明確編號,合併前先檢查來源。阿可仍負責排椅子,但把自己的估計寫成現場參考,而不是最終人數。活動結束,表格多了一欄核對紀錄;她收起筆,第一次覺得把數字說小一點,有時比把報告做得漂亮更負責。

從共同看到的地方出發

選擇以「罗马路的爱情故事」展開相關閱讀時,可以用不同顏色區分觀察所得與延伸提出的問題;讓每個人的發現都能被仔細聽見。 遇到「時間記錄與人物記憶的差距」值得多問一句,也可以比較自己與他人的優先順序;也讓討論容得下適度的猶豫與修正。 接著聊聊「把不確定寫成可以查看的項目」的不同面向,讓願意嘗試的人先選一項做得到的小事;把自己知道多少與想知道多少說清楚。 筆記裡可以留下「看見部分資訊時保留疑問」這項思考,不必要求相同感受也能一起尋找合適做法;從而讓彼此更容易理解意見的來處。 遇到「觀察角度如何影響問題的樣子」值得多問一句,把責任說清楚也要保留相互協助的可能;從而維持對未知部分應有的謹慎。

換個位置理解這段文字

辨認「有人指向一位遲到者」提供的資訊,把不同步的理解放在一起能看出溝通的難點;讓一段文字能承受較慢而仔細的觀看。 思考「有人指向一位遲到者」帶來的閱讀停頓,可以比較一個做法對自己與對別人的影響;也幫助共讀者看清彼此關心的差異。 品讀「統計員請她先看原始表格」使用的字眼,觀點不同時可以比較各自省略了哪一段依據;把尚未確定的部分坦白留在紙上。 思考「再更正公開數字與報表」帶來的閱讀停頓,從小地方辨認改變比急著總結大道理更有根據;使閱讀不只停在對人物的喜歡與否。 想一想「原資料保留在受限的工作檔」的分量,先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議;把感受與理由放在同一張筆記上。 品讀「阿可正要在群組問姓名」使用的字眼,可以把自己最在意的地方和同伴在意的地方並排;把值得再想的地方交給下一次共讀。

將熟悉的印象暫時放下

重讀以前先看看上次留下了哪些問題,先理解人物目前能做到的範圍再提出讀後建議;使沒有立即共識的討論仍然有所收穫。 討論快結束時各自保留一個未解的問題,可以留意一項選擇是否讓其他人也有回應空間;讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。 願意更改原先答案時請一併記下新的依據,不用急著選出唯一立場也能認真檢查各種依據;替自己留下一次修正看法的機會。 選擇朗讀片段時讓每個人說明選它的理由,不妨說明哪一處讓自己放慢閱讀以及停下的原因;也讓後來的理解不抹去先前的困惑。

延伸閱讀

  • 放錯方向的箭頭:適合共讀時討論的一處文字是「而提醒他下次先問從哪裡看」,可以把自己最在意的地方和同伴在意的地方並排;也讓提問成為理解他人的邀請。
  • 失物櫃的兩把傘:短篇值得細看的地方包括「雨季的閱覽室收進兩把深藍傘」,可以比較一個做法對自己與對別人的影響;從而讓彼此更容易理解意見的來處。
  • 數字相同的兩張收據:細讀者可以在「其中一筆後來退了部分款項」停留片刻,別將自己喜歡的結局當作判讀所有細節的尺度;讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。